Motivación escolar reportada por madres de niños en contexto de COVID-19
Academic motivation reported by mothers of children in the context of COVID-19Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
El objetivo del estudio fue comparar la motivación escolar reportada por madres de niños en diversas modalidades educativas (virtual, híbrido y presencial), en contexto de COVID-19. Con base en un estudio cuantitativo y comparativo, participaron 64 madres con hijos en educación primaria, quienes respondieron una versión adaptada de la Escala de Motivación Escolar para Alumnos de Primaria. Los hallazgos demostraron puntuaciones similares de motivación escolar global y en sus dimensiones de persistencia y dedicación por aprobar. Se encontraron diferencias en el esfuerzo con un tamaño del efecto considerable, entre los grupos de educación virtual durante 22 meses y la modalidad híbrida, con niveles superiores para el primero. El estudio exploró modalidades educativas poco estudiadas en niños, además de la motivación en contexto de confinamiento. Se concluye que los niveles de motivación escolar son independientes de la modalidad educativa.
The aim of the study was to compare the academic motivation reported by mothers of children in various educational modalities (virtual, hybrid and face to face) in the context of COVID-19. The study was quantitative and comparative, involving 64 mothers with children in elementary education. They answered an adapted version of the Academic Motivation Scale for Elementary School Students. The data showed similar scores in overall school motivation and in the dimensions of persistence and dedication to pass. Differences in effort were found between the comparisons of virtual education for 22 months and the hybrid modality, with higher levels for the first of them and with a considerable effect size. The study addressed educational modalities little studied in primary school students, in addition to motivation in a context of confinement. It is concluded that academic motivation is independent of the educational modality.
Detalles del artículo
Acosta Álvarez, Celio Luis; Ortega González, Diosvany y Díaz Cruz, Yosefint. (2020). Educación presencial con mediación virtual: una experiencia de Honduras en tiempos de la COVID-19. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 14(2), 1-14. http://dx.doi.org/10.19083/ridu.2020.1229
Allerhand, Lauren Amy. (2018). A Preliminary Investigation into the Construct Validity of the Stanford Social Motivation Scale (SSMS) (tesis doctoral). Palo Alto University: EU.
Argibay, Juan Carlos. (2006). Técnicas psicométricas. Cuestiones de validez y confiabilidad. Subjetividad y Procesos Cognitivos, (8), 15-33. Recuperado de: http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/handle/123456789/765
Barreto Trujillo, Francisco Javier y Álvarez Bermúdez, Javier. (2020). Las dimensiones de la motivación de logro y su influencia en rendimiento académico de estudiantes de preparatoria. Enseñanza e Investigación en psicología, 2(1), 73-83. Recuperado de: https://www.revistacneip.org/index.php/cneip/article/view/91
Creswell, John Ward. (2015). Educational Research. Planning conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. EU, Pearson.
Contreras, Claudia Patricia; Pérez Piñón, María Teresa; Picazo, David y Pérez Piñón, Dagoberto. (2022). En tiempos de pandemia: de la educación presencial al entorno virtual y de regreso. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(2), 1821-1834. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i1.1612
Durán Fonseca, Thamir Danir Danulkán y Acle Tomasini, Guadalupe (2022). Escala de motivación escolar para alumnos de primaria: evidencias de validez y confiabilidad. Estudios Pedagógicos, XLVIII(1), 343-365. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052022000100343
Ek, Judith y Cisneros, Edith (2023). Experiencias de los docentes de educación primaria sobre el regreso a la escuela durante la pandemia por covid-19. Revista Innova Educación, 5(1), 143-157. https://doi.org/10.35622/j.rie.2023.05.010
Fernández Escárzaga, Jaime; Domínguez Varela, Judith Gabriela y Martínez Martínez, Patricia Lorena. (2020). De la educación presencial a la educación a distancia en época de pandemia por Covid 19. Experiencias de los docentes. Revista Electrónica sobre Cuerpos Académicos y Grupos de Investigación, 7(14), 1-24. Recuperado de: http://mail.cagi.org.mx/index.php/CAGI/article/view/212/420
Gallegos de Dios, Osbaldo Amauri. (2022). ¿La educación básica híbrida llegó tarde a México (ciclo escolar 2021-2022)? Síncronía. Revista de Filosofía, Letras y Humanidades, 82, 840-857. http://dx.doi.org/10.32870/sincronia.axxvi.n82
García-Aretio, Lorenzo. (2017). Educación a distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes adaptativo y móvil. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, XX(2), 9-25. http://dx.doi.org/10.5944/ried.20.2.18737
García-Ruiz, Rosa; Aguaded, Ignacio y Bartolomé-Pina, Antonio. (2018). La revolución del blended learning en la educación a distancia. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, XXI(1), 25-32. http://dx.doi.org/10.5944/ried.21.1.19803
Gobierno de México-Secretaría de Educación Pública y Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México. (2020). Aprende en Casa. Manual de recomendaciones para estudiantes, México, SEP. Recuperado de: https://www.aprendeencasa.mx/assets/archivos/manual_recomendaciones_estudiantes.pdf
González Fernández, Antonio. (2005). Motivación académica. Teoría, aplicación y evaluación. Madrid: Ediciones Pirámide.
Guaman Chavez, Ramiro Enrique; Villareal Cobeña, Ángel Wilson y Cedeño Hidalgo, Enma Rocío. (2020). La Educación Híbrida como alternativa frente al Covid-19 en el Ecuador. TSE’DE Revista de Investigación Científica, 3(1), 134–147. Recuperado de: http://tsachila.edu.ec/ojs/index.php/TSEDE/article/view/27/29
Instituto Nacional de Estadística y Geografía [INEGI]. (2019). Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH). México, INEGI. Recuperado de: https:// www.inegi.org.mx/programas/dutih/2019/default.html#Tabulados
Izquierdo, Sebastián y Ugarte, Gabriel. (2023). Crisis educacional escolar pospandemia. Economía y Políticas Públicas, 641, 1-39. Recuperado de: https://www.cepchile.cl/investigacion/crisis-educacional-escolarpospandemia/
Juca, Fernando. (2016). La educación a distancia, una necesidad para la formación de los profesionales. Revista Universidad y Sociedad, XIII(1), 106-111. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202016000100016
Kerlinger, Fred y Lee, Howard. (2002). Investigación del comportamiento. Métodos de investigación en ciencias sociales. México: McGraw-Hill.
Marsollier, Roxana y Expósito, Cristián. (2021). Afrontamiento docente en tiempos de COVID-19. CienciAmérica, 10(1), 1-20. http://dx.doi.org/10.33210/ca.v10i1.357
Mérida Martínez, Yliana y Acuña Gamboa, Luis Alan. (2020). Covid 19, pobreza y educación en Chiapas: análisis a los programas educativos emergentes. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9, 61-82. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.004
Morales Bonilla, Yadira y Bustamante Peralta, Karen Edith. (2021). Retos de la enseñanza en la pandemia por COVID 19 en México. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 1(9), 1-17. https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2772
Nicholson, Nigel. (1998). The Blackwell Encyclopedic Dictionary of Organizational Behavior. EU: Blackwell Busines.
Pendones Fernández, José Ángel; Flores Ramírez, Yolanda; Espino Olivas, Germán y Durán Núñez, Félix Arnoldo. (2021). Autoconcepto, autoestima, motivación y su influencia en el desempeño académico. Caso: alumnos de la carrera de Contador Público. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 12(23). https://doi.org/10.23913/ride.v12i23.1008
Pérez-Archundia, Eduardo. (2020). Desigualdad y rezago. El sistema educativo mexicano al desnudo frente a la pandemia del COVID-19. Entramados: educación y sociedad, 7(7), 36-41. http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/entramados/article/view/4212
Pintrich, Paul y Schunk, Dale. (2006). Motivación en contextos educativos: teoría, investigación y aplicaciones. Madrid: Pearson educación.
Piovani, Juan y Krawczyk, Nora. (2017). Los Estudios Comparativos: algunas notas históricas, epistemológicas y metodológicas. Educação & Realidade, XLII(3), 821-840. http://doi.org/10.1590/2175-62366760
Ramírez Montaldo, Rosalinda; Soto Hilario, Juvita Dina y Campos Cornejo, Lilia Lucy. (2020). Motivación educativa y hábitos de estudio en ingresantes de ciencias de la salud. Revista Universidad y Sociedad, 12(1), 273-279. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S2218-36202020000100273&script=sci_arttext&tlng=pt
Secretaría de Educación Pública [SEP]. (2021). Estrategia Nacional para el regreso a clases presenciales en las escuelas de educación básica. México: Secretaría de Educación Pública. Recuperado de: https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/202105/202105-RSC-Lz0fiisOtD-Estgia_Nac.pdf
United Nations International Children’s Emergency Fund [UNICEF]. (2020a). La educación frente al Covid-19. Propuestas para impulsar el derecho a la educación durante la emergencia, New York: UNICEF. Recuperado de: https://www.aprendeencasa.mx/assets/archivos/unicef-educa-covid19-propuestas-proteger-derecho-educacionemergencia-0.pdf
United Nations International Children’s Emergency Fund [UNICEF]. (2020b). Orientaciones para docentes y recursos digitales para atender a la diversidad en la educación a distancia en el contexto del COVID 19, New York: UNICEF. Recuperado de: https://www.aprendeencasa.mx/assets/archivos/unicef-orientaciones_para_docentes_y_recursos_digitales_para_la_educacion_a_distancia.pdf
United Nations International Children’s Emergency Fund [UNICEF]. (2022). Where are we on education recovery? En colaboración con UNESCO y el Banco Mundial. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381091
Wang, Ming-Te y Eccles, Jacquelynne. (2013). School context, achievement motivation, and academic engagement: A longitudinal study of school engagement using a multidimensional perspective. Learning and Instruction, XXVIII, 12-23. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2013.04.002
Zaccoletti, Sonia; Camacho, Ana; Correia, Nadine; Aguiar, Cecília; Mason, Lucia; Alves, Rui Alexandre y Daniel, João Rodrigo. (2020). Parents’ perceptions of student academic motivation during the COVID-19 lockdown: A cross-country comparison. Frontiers in psychology, 11, 592-670. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.592670