https://revistarepe.org/index.php/repe Universidad José Carlos Mariategui es-ES Revista Peruana de Educación 2708-7107 https://revistarepe.org/index.php/repe/article/view/2136 <p>Los procesos sociohistóricos complejos representan un desafío pedagógico persistente en la enseñanza de las Ciencias Sociales, pues su comprensión exige superar la mera memorización hacia un análisis crítico de las transformaciones sociales, culturales y materiales. Debido a esto, el objetivo del presente estudio fue analizar el impacto de los recursos digitales interactivos en la comprensión de procesos sociohistóricos complejos en la enseñanza de las Ciencias Sociales. A través de una revisión sistemática fundamentada en la metodología PRISMA, se analizaron 20 estudios empíricos publicados entre 2023 y 2026 en revistas indexadas. Los resultados sistematizados indican patrones predominantes vinculados a la mejora del pensamiento crítico, la transformación de la enseñanza expositiva y las brechas en formación docente. Se concluye que, los recursos digitales interactivos favorecen la comprensión de procesos sociohistóricos si se integran con estrategias pedagógicas intencionales, aunque se requiere mayor capacitación docente y acceso equitativo a la tecnología.</p> Sonia Patricia Alulema Gallo Johanna Estefanía Rangel Saltos Mirian Fernanda Tazambay López Juan Euclides Armendáriz Sánchez Derechos de autor 2026 Sonia Patricia Alulema Gallo, Johanna Estefanía Rangel Saltos, Mirian Fernanda Tazambay López, Juan Euclides Armendáriz Sánchez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2026-05-07 2026-05-07 8 17 1 15 10.37260/repe.v8n17.01 https://revistarepe.org/index.php/repe/article/view/2244 <p>La deserción en clases sincrónicas afecta la formación de conductores profesionales y la seguridad vial. Este tiene por confirmar la existencia de relación entre la percepción del valor formativo y la asistencia estudiantil en clases sincrónicas del programa de formación para choferes profesionales. Se aplicó un diseño mixto, descriptivo-correlacional, no experimental y de corte transversal. Durante la investigación el 78.4 % de los participantes reportó asistencia frecuente. Cabe señalar que el cruce con el horario laboral fue el mayor motivó de inasistencia y el ausentismo no responde a limitaciones tecnológicas, sino al sentido percibido de la formación y al diseño institucional del control. En conclusión, se confirmó que la percepción del valor formativo mostró una correlación positiva, moderada y significativa con la asistencia.</p> Álvaro Paul Naranjo Sanango Jessica Cabezas Quinto Rosa Molina Siguenza Derechos de autor 2026 Álvaro Paul Naranjo Sanango, Jessica Cabezas Quinto, Rosa Molina Siguenza https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2026-05-07 2026-05-07 8 17 1 12 10.37260/repe.v8n17.02