Los recursos digitales interactivos como mediadores del aprendizaje y su impacto en la comprensión de procesos sociohistóricos complejos en la enseñanza de las Ciencias Sociales
Interactive Digital Resources as Learning Mediators: Impact on the Understanding of Complex Sociohistorical Processes in Social Science EducationBarra lateral del artículo
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Los procesos sociohistóricos complejos representan un desafío pedagógico persistente en la enseñanza de las Ciencias Sociales, pues su comprensión exige superar la mera memorización hacia un análisis crítico de las transformaciones sociales, culturales y materiales. Debido a esto, el objetivo del presente estudio fue analizar el impacto de los recursos digitales interactivos en la comprensión de procesos sociohistóricos complejos en la enseñanza de las Ciencias Sociales. A través de una revisión sistemática fundamentada en la metodología PRISMA, se analizaron 20 estudios empíricos publicados entre 2023 y 2026 en revistas indexadas. Los resultados sistematizados indican patrones predominantes vinculados a la mejora del pensamiento crítico, la transformación de la enseñanza expositiva y las brechas en formación docente. Se concluye que, los recursos digitales interactivos favorecen la comprensión de procesos sociohistóricos si se integran con estrategias pedagógicas intencionales, aunque se requiere mayor capacitación docente y acceso equitativo a la tecnología.
Complex sociohistorical processes constitute a persistent pedagogical challenge in Social Science education, as their comprehension requires shifting from rote memorization toward a critical analysis of social, cultural, and material transformations. This study evaluates the impact of interactive digital resources on the understanding of these processes. Following PRISMA guidelines, this systematic review synthesized 20 empirical studies published in indexed journals between 2023 and 2026. Findings reveal predominant patterns associated with enhanced critical thinking, a shift away from traditional lecture-based instruction, and significant gaps in faculty development. The study concludes that while interactive digital resources facilitate the comprehension of sociohistorical processes, their effectiveness depends on intentional pedagogical integration, teacher training, and equitable technological access.
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