Inteligencia artificial y Ciencias Sociales en secundaria, y su relevancia en el sistema educativo boliviano

• Resumen
• Abstract

La inteligencia artificial se ha consolidado como una herramienta capaz de personalizar la enseñanza, optimizar la gestión escolar y ofrecer retroalimentación inmediata. El objetivo de este artículo es analizar la integración de la IA en el aprendizaje de las Ciencias Sociales en la educación secundaria, en base a experiencias internacionales y su pertinencia para Bolivia. A través de una revisión sistemática de 17 estudios seleccionados mediante la guía PRISMA, se evidencia que la IA ya está presente en aulas de la región andina, aunque persisten tensiones entre su potencial y las reservas del profesorado. La formación docente y los marcos éticos emergen como factores decisivos, especialmente en contextos rurales y culturalmente diversos. En consecuencia, resulta indispensable que Bolivia desarrolle políticas educativas propias que reconozcan su pluralidad social y cultural donde se definirá el éxito o fracaso del uso de la IA en dependencia de la preparación y acompañamiento del profesorado.

Artificial intelligence has become established as a tool capable of personalizing teaching, optimizing school management, and providing immediate feedback. This article aims to analyze the integration of AI into social science learning in secondary education, based on international experiences and its relevance to Bolivia. Through a systematic review of 17 studies selected using the PRISMA guidelines, it is evident that AI is already present in classrooms in the Andean region, although tensions persist between its potential and teachers' reservations. Teacher training and ethical frameworks emerge as decisive factors, especially in rural and culturally diverse contexts. Consequently, it is essential that Bolivia develop its own educational policies that recognize its social and cultural plurality, where the success or failure of AI use will depend on teacher preparation and support.