Relación entre la motivación y el rendimiento académico en estudiantes de secundaria
Relationship between motivation and academic performance in secondary school studentsContenido principal del artículo
La relación entre la motivación y el rendimiento académico resulta clave para comprender y potenciar el aprendizaje estudiantil. La presente investigación tiene como objetivo analizar la relación entre la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes de educación secundaria del Colegio Andrés Avelino Cáceres, en Perú. Se trabajó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo correlacional y alcance descriptivo. La muestra estuvo conformada por 70 estudiantes del cuarto año de secundaria. Los resultados revelan que la motivación, en sus dimensiones intrínseca, extrínseca y superficial, no se asoció de manera significativa con el rendimiento académico. El coeficiente de correlación global fue r = 0,113 con un nivel de significancia p = 0,352, lo que indica una relación positiva muy débil y estadísticamente no significativa. Se concluye que la motivación no predijo significativamente el rendimiento académico; el desempeño escolar depende de factores contextuales, emocionales y pedagógicos adicionales.
The relationship between motivation and academic performance is key to understanding and enhancing student learning. The present investigation aims to analyze the relationship between motivation and academic performance of secondary education students at Colegio Andrés Avelino Cáceres, in Peru. A quantitative approach was worked on, with a non-experimental design, of a correlational type and a descriptive scope. The sample was made up of 70 fourth-year high school students. The results reveal that motivation, in its intrinsic, extrinsic and superficial dimensions, is not significantly associated with academic performance. The global correlation coefficient was r = 0.113 with a significance level of p = 0.352, which indicates a very weak and statistically non-significant positive relationship. It is concluded that motivation does not significantly predict academic performance; School performance depends on additional contextual, emotional and pedagogical factors.
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