Uso ético de la tecnología y su relación con la proyección del liderazgo educativo futuro

• Resumen
• Abstract

El objetivo de esta investigación fue analizar cómo el uso ético de la tecnología influenció el liderazgo educativo en la Unidad Educativa Particular Baltasara Calderón de Rocafuerte, en Ecuador. Se aplicó una metodología mixta de tipo descriptivo-explicativo, utilizando encuestas, entrevistas y análisis documental como instrumentos principales. Los resultados mostraron una alta frecuencia en el uso de plataformas digitales tanto por parte de estudiantes como de docentes, acompañada de una carencia significativa de orientación ética sobre su utilización. Asimismo, se evidenció una falta de políticas institucionales que regularan el uso tecnológico desde una perspectiva ética, aunque existió disposición por parte del liderazgo escolar para promover futuras normativas. Se concluyó que el liderazgo educativo operó en un entorno digital sin lineamientos éticos claros, y que tanto el alumnado como el personal docente carecieron de herramientas formativas para abordar dilemas digitales. Este panorama planteó la necesidad de integrar marcos éticos en los procesos de gestión escolar, fortaleciendo así una cultura digital crítica e inclusiva.

The objective of this research was to analyze how the ethical use of technology influenced educational leadership at the Baltasara Calderón de Rocafuerte Private Educational Unit in Ecuador. A mixed descriptive-explanatory methodology was applied, using surveys, interviews, and documentary analysis as the main instruments. The results showed a high frequency in the use of digital platforms by both students and teachers, accompanied by a significant lack of ethical guidance in their use. In addition, the absence of institutional policies to regulate technology use from an ethical perspective was evident, although school leadership expressed a willingness to develop future guidelines. It was concluded that educational leadership operated in a digital environment without clear ethical frameworks, and that both students and teachers lacked formative tools to address digital dilemmas. This situation highlighted the need to integrate ethical frameworks into school management processes, thus strengthening a critical and inclusive digital culture.