Estimulación multisensorial y juego temprano para el desarrollo neurocognitivo en la primera infancia

• Resumen
• Abstract

El estudio evaluó el efecto de un programa integrado de juego estructurado y rutinas multisensoriales, mediado por docentes, sobre el desarrollo neurocognitivo en la educación preescolar rural. Se aplicó un diseño experimental aleatorizado por conglomerados en aulas de instituciones públicas y se implementaron secuencias lúdicas alineadas con metas de control de la conducta, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva, precedidas por ajustes sensoriales breves para optimizar el estado atencional. Se recogieron resultados proximales de funciones ejecutivas y lenguaje oral con instrumentos estandarizados en línea base y postintervención mediante evaluadores cegados, y se monitorearon adherencia, fidelidad y posibles eventos adversos. Los hallazgos mostraron mejoras superiores a las prácticas habituales en el desempeño ejecutivo global y, de manera más marcada, en el control inhibitorio motor y la flexibilidad cognitiva; en lenguaje, se observaron beneficios en la organización narrativa y una ventaja discreta en vocabulario receptivo. Los análisis de moderación indicaron efectos crecientes con la edad dentro del rango estudiado y ganancias mayores de control inhibitorio en niños con perfiles sensoriales hiporreactivos, sin diferencias por sexo. La robustez analítica, la adherencia elevada y la fidelidad adecuada respaldaron la validez interna y la viabilidad de la intervención en escuelas rurales. Se concluyó que la combinación de regulación sensorial breve, juego con metas cognitivas explícitas y mediación docente se asoció con mejoras significativas y pertinentes para la preparación escolar, y se recomendó aumentar la densidad lingüística para fortalecer la inhibición verbal y evaluar la durabilidad de los efectos en seguimientos posteriores.

This study evaluated the effect of a teacher-mediated program integrating structured play and brief multisensory routines on neurocognitive development in rural preschool education. A cluster-randomized experimental design was implemented in public school classrooms, with play sequences aligned to goals of behavioral control, working memory, and cognitive flexibility, preceded by short sensory adjustments to optimize attentional state. Proximal outcomes in executive functioning and oral language were collected with standardized instruments at baseline and post-intervention by blinded assessors, and adherence, implementation fidelity, and potential adverse events were monitored. Findings showed greater improvements than usual practice in overall executive performance and, more prominently, in motor inhibitory control and cognitive flexibility; in language, benefits appeared in narrative organization with a modest advantage in receptive vocabulary. Moderation analyses indicated increasing effects with age within the studied range and larger gains in inhibitory control among children with hyporeactive sensory profiles, with no sex differences. Analytical robustness, high adherence, and adequate fidelity supported internal validity and the feasibility of the intervention in rural schools. The study concluded that combining brief sensory regulation, goal-directed play, and explicit teacher mediation was associated with meaningful school-readiness gains, and recommended increasing linguistic density to strengthen verbal inhibition and examining the durability of effects through follow-ups.