Desarrollo neuromotor y táctil infantil como base neuroeducativa de la preparación para la escritura

• Resumen
• Abstract

El objetivo de la investigación fue analizar la influencia del desarrollo neuromotor y táctil infantil como base neuroeducativa de la preparación para la escritura en niños de educación inicial del sector rural del cantón Milagro. Se aplicó un enfoque mixto de alcance descriptivo y correlacional, en el que se utilizaron pruebas de observación estructurada para valorar el desarrollo neuromotor fino, la exploración táctil y la preparación para la escritura, además de entrevistas y grupos focales con docentes y familias para comprender las prácticas pedagógicas y el contexto rural. Los resultados mostraron que los niños con mayores niveles de coordinación motriz fina y exploración táctil alcanzaron un mejor desempeño en los indicadores de preparación para la escritura y que las oportunidades de juego manual y experiencias sensoriales en el aula y el hogar estuvieron estrechamente vinculadas con dichos niveles. También se observó que las prácticas centradas casi exclusivamente en ejercicios de copiado y en el uso de fichas, junto con la limitación de recursos manipulativos, se asociaron con desempeños más bajos en la preparación para la escritura. Se concluyó que el desarrollo neuromotor y táctil constituyó una base necesaria para la preparación de la escritura en educación inicial rural y que la reorganización de las experiencias pedagógicas y el acompañamiento a las familias resultaron esenciales para fortalecer esta preparación dentro del contexto estudiado.

The objective of this study was to analyse the influence of children’s neuromotor and tactile development as a neuroeducational basis for preparation for handwriting in early childhood education in a rural area of the Milagro district. A mixed descriptive and correlational approach was applied, in which structured observation procedures were used to assess fine neuromotor development, tactile exploration and preparation for handwriting, and interviews and focus groups with teachers and families were carried out to understand pedagogical practices and the rural context. The results showed that children with higher levels of fine motor coordination and tactile exploration achieved better performance in indicators of preparation for handwriting and that opportunities for manual play and sensory experiences at school and at home were closely related to these levels. The findings also indicated that practices based almost exclusively on copying exercises and worksheets, together with limited access to manipulative resources, were associated with lower performance in preparation for handwriting. It was concluded that neuromotor and tactile development constituted a necessary basis for preparation for handwriting in rural early childhood education and that the reorganisation of pedagogical experiences and support for families was essential to strengthen this preparation within the context studied.