Influencia del rol parental en la estimulación temprana y funciones cognitivas en preescolares

• Resumen
• Abstract

Este estudio analiza la evolución de la producción científica sobre estimulación temprana domiciliaria mediada por padres y su impacto en el desarrollo cognitivo infantil, específicamente en áreas como funciones ejecutivas, lenguaje, alfabetización emergente y numeracidad en preescolares, durante el periodo 2010-2024. La investigación surge como respuesta a los interrogantes generados en el marco del proyecto de vinculación 'Fortaleciendo el Aprendizaje en los Niños de 2 a 6 Años en el Desarrollo Cognitivo por Medio de la Intervención de los Padres y Docentes'. A través de un enfoque bibliométrico, se identificaron las principales tendencias en la producción científica, redes de colaboración y temas clave. Los resultados muestran un crecimiento sostenido en la cantidad de publicaciones, particularmente a partir de 2017, destacando el aumento de la investigación sobre las prácticas parentales y su relación con el desarrollo cognitivo en contextos de vulnerabilidad. La literatura revisada resalta que las intervenciones mediadas por los padres, como la lectura compartida y el coaching parental, tienen efectos positivos en el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales, con un impacto más significativo en contextos de bajos recursos. Sin embargo, se identifican vacíos, especialmente en la aplicabilidad de estas intervenciones en América Latina y contextos hispanohablantes. La colaboración internacional, la calidad metodológica y la personalización de las intervenciones son claves para maximizar los resultados de estas estrategias de estimulación. Este estudio contribuye al mapeo de la producción científica en este campo y ofrece una base para el diseño de políticas públicas y programas de intervención más efectivos.

This study analyzes the evolution of scientific research on parent-mediated early home stimulation and its impact on children's cognitive development, specifically in areas such as executive functions, language, emerging literacy, and numeracy in preschoolers, during the period 2010-2024. The research arises in response to questions raised in the context of the outreach project “Strengthening Cognitive Development in Children Aged 2 to 6 Through the Intervention of Parents and Teachers”. Using a bibliometric approach, the main trends in scientific output, collaborative networks, and key topics were identified. The results show sustained growth in the number of publications, particularly since 2017, highlighting the increase in research on parenting practices and their relationship to cognitive development in vulnerable contexts. The reviewed literature highlights that parent-mediated interventions, such as shared reading and parental coaching, have positive effects on the development of cognitive and socio-emotional skills, with a more significant impact in low-resource contexts. However, gaps are identified, especially in the applicability of these interventions in Latin America and Spanish-speaking contexts. International collaboration, methodological quality, and the personalization of interventions are key to maximizing the results of these stimulation strategies. This study contributes to the mapping of scientific production in this field and provides a basis for the design of public policies and intervention programs.