La matemática y la Metodología Singapur para estudiantes de Educación Básica
Mathematics and Singapore methodology for Basic Education studentsBarra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
La Metodología Singapur es una propuesta curricular elaborada para influir académicamente en el desarrollo de habilidades numéricas. La misma se consideró en esta investigación que tuvo como objetivo determinar su incidencia para potenciar el aprendizaje de matemática, a través de la aplicación de una clase a los estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa “San Alberto Magno”. La población fue de 274 personas, la muestra de 54 alumnos y un docente. Las técnicas para colectar la información fueron el cuestionario y la entrevista. Tanto a escala nacional como internacional se encontró aportes relevantes, interesantes y significativos en el ámbito educativo. De manera explícita se evidenciaron logros satisfactorios con la aplicación de la metodología o enfoque Concreto-Pictórico-Abstracto (CPA) Se determinó que la incidencia resultó ser favorable para potenciar el proceso de aprendizaje matemático, en los discentes de educación básica.
The Singapore Methodology is a curricular proposal developed to academically influence the development of numerical skills. It was considered in this research, which aimed to determine its impact on enhancing mathematics learning, through the application of a class to eighth-year students of the “San Alberto Magno” Educational Unit. The population was 274 people, the sample was 54 students and one teacher. The techniques to collect the information were the questionnaire and the interview. Both on a national and international scale, relevant, interesting and significant contributions were found in the educational field. Explicitly, satisfactory achievements were evident with the application of the Concrete-Pictorial-Abstract (CPA) methodology or approach. It was determined that the incidence turned out to be favorable to enhance the mathematical learning process in basic education students.
Detalles del artículo
Aguilar-Chuquipoma, S. G. (2020) La Neuroeducación y el aprendizaje. Polo del conocimiento, 5(9)557-578. https:// polodelconocimiento.com/ojs/index.php/ es/article/view/1711
Alsina, Á. (2020) Cinco prácticas productivas para una enseñanza de las matemáticas a través de los procesos. Saber & Educar, 2020, vol. 28, p. 1-13. http://hdl.handle. net/10256/18679
Andrada Vidal, M., y Bernabéu-Martínez, M. (2022) Método COPISI para la construcción del proceso de adición a través de Next 1.0. Uno Revista de Didáctica de las Matemáticas, p. 45-50. http://hdl.handle. net/10045/123849
Bruner, J. La educación puerta de la cultura (1997) Barcelona, Aprendizaje Visor. https://fundacion-rama.com/wp-content/ uploads/2023/01/2752.-La-educacionpuerta-de-la-%E2%80%A6-Bruner.pdf
Carvajal, A. (2020) Un camino a seguir: tocar, ver, comprender. Padres Y Maestros / Journal of Parents and Teachers, (383), 49-54. https://doi.org/10.14422/pym.i383. y2020.008
Celi, S., Sánchez, V., Quilca T. y Paladines B., M. (2021) Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de educación inicial. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación 5(19) 826-842. Epub 30 de septiembre de 2021. https://doi. org/10.33996/revistahorizontes.v5i19.240
Delgado, M. (2019) Aprendizaje centrado en el estudiante, hacia un nuevo arquetipo docente. Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria De Didáctica, 37(1) 139–154. https://doi.org/10.14201/ et2019371139154
Dienes, Z. (1978) La matemática moderna en la enseñanza primaria. Barcelona: Teide. https://docplayer.es/77625044-Lamatematica-en-la-ensenanza-primarla-zp-dienes-gh00822.html
García, C., M., García, Cárdenas, C. y Erazo, Á., J. (2020) Método Singapur: Una propuesta para la enseñanza en línea de la suma y la resta. EPISTEME KOINONIA, 3(1), 52–76. https://doi.org/10.35381/e.k.v3i1.991
INEVAL. (2018) Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Educación en Ecuador. Resultados de PISA para el desarrollo. https://www.evaluacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2018/12/ CIE_InformeGeneralPISA18_20181123.pdf
INEVAL. (2020) Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Informe rendición de cuentas INEVAL 2020. https://www. evaluacion.gob.ec/wp-content/uploads/ downloads/2021/05/DICS_Informe_ Rendici%C3%B3n_de_cuentas_-2020.pdf
INEVAL. (2022a) Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Informe nacional Ser Estudiante Año lectivo 2020-2021. Quito – Ecuador. https://cloud.evaluacion. gob.ec/dagireportes/sestciclo21/ nacional/2020-2021_10.pdf
INEVAL. (2022b) Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Ser Estudiante 2022. Quito-Ecuador. https://evaluaciones. evaluacion.gob.ec/BI/folleto-serestudiante-2022.pdf
Jaramillo, L., & Puga Peña, L. (2016) El pensamiento lógico-abstracto como sustento para potenciar los procesos cognitivos en la educación. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación (21) 31-55
Jaramillo, L., & Simbaña, V. (2014) La metacognición y su aplicación en herramientas virtuales desde la práctica docente. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (16), 299-313. https://www. redalyc.org/articulo.oa?id=441846097014
Juárez, M., y Aguilar, M. (2018) El método Singapur, propuesta para mejorar el aprendizaje de las Matemáticas en Primaria. http://funes.uniandes.edu. co/12887/
Manrique O., A., & Gallego Henao, A. M. (2013) El material didáctico para la construcción de aprendizajes significativos. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 4(1), 101-108
Medina Coronado, D., y Nagamine Miyashiro, M. M. (2019). Estrategias de aprendizaje autónomo en la comprensión lectora de estudiantes de secundaria. Propósitos Y Representaciones, 7(2), 134–159. https:// doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.276
Meneses, P. y Ardila, L. (2019) El Método Singapur como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia de resolución de problemas aditivos en estudiantes de básica primaria. Eco Matemático, 10(1), 28–41. https://doi. org/10.22463/17948231.2540
Meneses, M. y Peñaloza, D. (2019) Método de Pólya como estrategia pedagógica para fortalecer la competencia resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas. Zona Próxima, (31), 8-25. http://www.scielo.org.co/ scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2145- 94442019000200008&lng=en&tlng=es
Ministerio de Educación (2021) Currículo priorizado con énfasis en competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales Educación General Básica Subnivel Superior. https:// educacion.gob.ec/wp-content/uploads/ downloads/2021/12/Curriculo-priorizadocon-enfasis-en-CC-CM-CD-CS_Superior. Pdf
Ministerio de Educación (2016) Currículo de los niveles de educación obligatoria. https://educacion.gob.ec/wp-content/ uploads/downloads/2016/03/Curriculo1. Pdf
Miranda, N., Y. (2020) Praxis educativa constructivista como generadora de Aprendizaje Significativo en el área de Matemática. Cienciamatria 6(1) 141- 163. https://dialnet.unirioja.es/servlet/ articulo?codigo=7390787
Moreira, J., Beltron, R. y Beltrón, V. (2021) Aprendizaje significativo una alternativa para transformar la educación. Domino de las Ciencias, 7(2) 915-924.
Mullo, P. y Castro, S. (2021) Método Singapur y cuadernillo digital aplicado en la asignatura de matemáticas en Educación Básica. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía 6(3) 708–726. https://doi. org/10.35381/r.k.v6i3.1339
Niño-Vega, J. A., López-Sandoval, D. P., MoraMariño, E. F., Torres-Cuy, M. A., y Fernández, M. (2020) Método Singapur aplicado a la enseñanza de operaciones básicas con números fraccionarios en estudiantes de grado octavo. Pensamiento Y Acción (29) 21–39. https://doi.org/10.19053/01201190. n29.2020.11270
Ramírez, M., y Castillo, H. (2020) Funciones cognitivas y motivación en el aprendizaje de las matemáticas. Naturaleza y Tecnología (2) 51-63. http://quimica.ugto. mx/index.php/nyt/article/view/383
Rigo, D. (2014) Aprender y enseñar a través de imágenes. Desafío educativo; Universidad Rey Juan Carlos; ASRI: Arte y sociedad; 6; 4-2014; 1-9. http://hdl.handle. net/11336/100603
Rivera, J. y Ahumada G. (2019) El método Singapur. Una estrategia para favorecer competencias matemáticas en niños de educación primaria. Educando para educar (37) 51-69. https://dialnet.unirioja. es/servlet/articulo?codigo=7186600
Romero, P., Ochoa, L., E, Herrera, P., J y Tello, Z, J. (2023) Análisis de las estrategias de enseñanza potenciadoras del aprendizaje de las matemáticas. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 27(1) 48–68. https://doi.org/10.46498/reduipb. v27i1.1777
Skemp, R. R. (1993) Psicología del aprendizaje de las matemáticas (Vol. 15) Ediciones Morata. https://tinyurl.com/2mt9s7jx
Tomalá, P. (2023) Metodología Singapur y aprendizaje en el área de matemática para estudiantes de octavo año. repositorio. upse.edu.ec
Turizo L., Carren?o C., C. A., & Crissien Borrero, T. J. (2019) El Método Singapur: reflexión sobre el proceso enseñanza – aprendizaje de las matemáticas. Pensamiento Americano, 12(23) 183–199. https://doi. org/10.21803/pensam.v12i22.255
UNESCO. (2022) Informe de seguimiento de la educación en el mundo. Informe sobre género: profundizar en el debate sobre quienes todavía están rezagados. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/ pf0000382498
UNESCO. (2021) Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019) Los aprendizajes fundamentales en América Latina y el Caribe. Evaluación de logros de los estudiantes. https://en.unesco.org/sites/ default/files/resumen-ejecutivo-informeregional-logros-factores-erce2019.pdf_0. Pdf
Vázquez, L., & Hernández, M. (2021) Alumnos en pandemia: una mirada desde el aprendizaje autónomo. Revista digital universitaria, 2(22) http://doi.org/10.22201/ cuaieed.16076079e.2021.22.2.11
Zapatera Llinares, A. (2020) El método Singapur para el aprendizaje de las matemáticas. Enfoque y concreción de un estilo de aprendizaje. NFAD Revista de Psicología, Nº2, 2020. ISSN: 0214-9877. 1(2) pp:263-274. http://hdl.handle.net/10662/13097