Enero - junio 2024 / Volumen 6 / No.
11 / ISSN: 2708-7107 / ISSN-L: 2708-7107 / pp. 56 - 69
Herramientas digitales en el proceso de enseñanza y
aprendizaje del curso Teoría del color
Digital tools in the teaching and learning process of the Color Theory course
José Mamani Ruiz
Jmamani24@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-2280-6996
Pública de El Alto, El Alto, Bolivia
Artículo
recibido el 02 de agosto 2023 / arbitrado 05 de septiembre 2023 / aceptado 11
de octubre 2023 / publicado 05 de enero 2024
Resumen
La necesidad potenciar el proceso de
enseñanza es el interés de todo grupo social, así, la incorporación de
herramientas digitales en la educación universitaria promueve la afirmación del
estudiante y su autotransformación. El objetivo fue
proponer herramientas digitales para mejorar la enseñanza y aprendizaje de
Teoría del color en los estudiantes de 1er. semestre de la Carrera de Artes
Plásticas, de la Universidad Pública de El Alto. Metodológicamente la
investigación tiene un enfoque de carácter mixto que posibilita conocer procesos
de recopilar, analizar datos cuantitativos y cualitativos. La muestra se llevó
a cabo en 26 estudiantes del 1er. Semestre de la carrera de Artes Plásticas de
la Universidad Pública. Como resultado se elaboró una guía didáctica con herramientas
didácticas que mejorará el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes
universitarios del 1er. Semestre de la carrera de Artes Plásticas. Se concluyó
la importancia de fomentar que los docentes hagan uso de las herramientas
digitales en sus clases.
Palabras
clave: Herramientas
digitales; teoría el color; proceso de enseñanza- aprendizaje; RYB; RGB y CMYK
Abstract
The need
to enhance the teaching process
is the interest
of every social group, thus, the incorporation
of digital tools in university
education promotes the affirmation of the student and his self-transformation. The objective was
to propose digital tools to improve
the teaching and learning of Color Theory in 1st
grade students. semester
of the Plastic Arts Degree, at the Public University
of El Alto. Methodologically, the
research has a mixed approach that makes
it possible to understand the
processes of collecting and
analyzing quantitative and qualitative data. The sample was carried
out on 26 students from the
1st. Semester of the Plastic Arts degree
at the Public University. As a result, a teaching guide was developed with teaching tools that will improve
the teaching and learning process of 1st year university students. Semester of the Plastic Arts
degree. The importance of encouraging teachers to use digital tools in their classes was concluded.
Keywords: Digital tools; color theory; teaching-learning process; RYB;
RGB and CMYK.
INTRODUCCIÓN
Por las consecuencias
que han ocurrido recientemente en el mundo y en el país, como la pandemia del
COVID 19; obligaron a las escuelas, colegios y universidades pasar de una
modalidad presencial a otra virtual, entonces, la virtualidad y el uso de
herramientas tecnológicas se convirtieron en una prioridad para el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, docentes y estudiantes tenían
limitaciones para desarrollar de manera eficiente el proceso de enseñanza
aprendizaje de los contenidos curriculares establecidos. La mayoría de los
docentes estaban poco preparados en el uso de las tecnologías de la información
y comunicación (TIC) en la educación.
Por tanto la
investigación es el estudio de una problemática en la enseñanza de la materia
de teoría del color, específicamente, el escaso uso didáctico que se les da a
las herramientas digitales en la materia de Teoría del Color de la carrera de
Artes Plásticas de la Universidad Pública de El Alto (UPEA).
Es preciso resaltar
que la intención investigativa nace de la observación y experiencia vivencial
que se tuvo al ser un estudiante universitario más en la asignatura de teoría
del color de la carrera de Artes plásticas de la UPEA. Se evidencia que el docente
para la enseñanza hace uso de del pizarrón, una almohadilla y marcadores
acrílicos como únicos recursos didácticos; es decir, en la carrera de Artes
Plásticas de la UPEA la enseñanza sigue siendo tradicionalista, donde no se
hace uso de herramientas tecnológicas y digitales para el proceso de enseñanza
y aprendizaje y esto no permite profundizar el estudio del color que es una
materia fundamental para la formación de profesionales en Artes Plásticas.
Adicionalmente en la materia de teoría del color se prioriza la combinación
tradicional de colores utilizando los colores primarios de rojo, amarillo y
azul (RYB), a partir de estos colores obtenemos los colores secundarios
(naranja, violeta y verde) y los colores terciarios (amarillo-anaranjado; rojoanaranjado; rojo-violáceo; azul-violáceo; azulverdoso y amarillo-verdoso), sin embargo, se hace una
explicación teórica escueta de los otros tipos de combinación de colores como
el CMY y el RGB, principalmente.
Si bien un
profesional en Artes Pláticas hace uso de principalmente del modelo de
coloración RYB, hoy en día es necesario e imprescindible que también se conozca
otros modelos de coloración que han surgido desde la aparición de las pantallas
o monitores, estos son los colores aditivos o colores luces: CMY (Cian, Magenta
y Amarillo), o el RGB (Rojo, Verde y Azul) y para una mejor comprensión del
tema por parte de los estudiantes, es necesario el uso de herramientas
tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Aquí entra la
necesidad del uso de herramientas digitales como recursos didácticos para la
enseñanza de la teoría del color que puede facilitar a los docentes en su labor
de la enseñanza de las distintas características del color como ser: la
combinación y obtención de colores, la analogía de colores, la
complementariedad de colores, la armonía de colores, la luminosidad, el tono,
la saturación de los colores, etc.
Además, la evolución
constante de las herramientas tecnológicas digitales; en los últimos años, han
cambiado la manera de comunicarnos y de acceder a la información, tanto en
nuestra vida social y académica. Hoy los jóvenes universitarios pueden acceder
a mucha información digital gracias al uso frecuente de dispositivos
tecnológicos actuales. Estos no tienen ninguna dificultad para manejar
dispositivos tecnológicos como ser principalmente el Celular y la Tablet; sin
dejar de lado la computadora portátil o de escritorio. Es por eso que se debe
aprovechar esta fascinación que tienen los jóvenes con el uso de dispositivos
tecnológicos. Como educadores es necesario aprovechar esta situación desde un
punto de vista educativo; es pertinente que utilicemos las muchas o pocas
herramientas tecnológicas y sus posibilidades didácticas para el proceso de
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Sin embargo, los
jóvenes universitarios, que en su mayoría cuentan con celulares o tabletas
electrónicas, lo usan simplemente como un medio para acceder a redes sociales
como Facebook, witter, YouTube, Pinterest
e Instagram, principalmente. Es decir, no se está
aprovechando las potencialidades de las TIC, cuando a través de estos
dispositivos electrónicos el estudiante universitario podría acceder a
herramientas digitales educativas que le sean útiles académicamente.
Para subsanar esta
dificultad, los docentes son quienes deben incorporar el uso de herramientas
digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje y de alguna manera inducir
a los estudiantes universitarios, al uso de estas herramientas digitales a
través del celular, la tableta electrónica o la computadora. López (2011)
afirma:
El uso de paletas de
colores digitales y mezcladores de colores instalados en un dispositivo
electrónico o en línea, pueden ayudar a que los estudiantes universitarios de
la Carrera de Artes Pláticas puedan asimilar de manera teórica y práctica la
teorización de los colores, y subsanar problemas que tienen los estudiantes en
la combinación, obtención de colores de manera intuitiva y empírica, causando
pérdida de tiempo para la obtención de un determinado color. (López, 2011, p.
223)
La causa principal
para este problema es la falta de preparación de los docentes en cuanto a las
herramientas digitales y recursos didácticos presentes en la web. Otra causa
sería el acceso al servicio de internet de los estudiantes, sin embargo, es
subsanable porque hay herramientas digitales que se pueden descargar
gratuitamente de la web e instalarlos en un dispositivo móvil.
Estudios previos
Después de una
revisión de alguna experiencia, se pudo constatar que en la Universidad Pública
de El Alto (UPEA) no existe material de referencia similar al tema de
investigación, pero si trabajos de investigación, principalmente Tesis, que se
han realizado en la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA) y el estudio se la
hizo en la UPEA. Una de esta investigación es: “Herramientas tecnológicas y
plataformas virtuales aplicadas en la educación superior para mejorar la
calidad de aprendizaje y cerrar brechas digitales en la UPEA”. Esta
investigación se realizó con el propósito de conocer esta problemática y para
mejorar la calidad del aprendizaje y cerrar brechas digitales, la investigación
fue desarrollada en la Universidad Pública de El Alto (UPEA) durante la gestión
2017, involucrando principalmente a docentes, que son los encargados de
orientar el proceso académico. Los principales resultados de la investigación
con los siguientes:
Una vez realizada la
investigación se puede concluir que, los docentes tienen un buen nivel de
conocimiento de la planificación y uso de herramientas tecnológicas y plataformas
virtuales para participar de manera activa y funcional en la mejora del
aprendizaje de los universitarios. Donde se observa limitaciones es en la
aplicación, la adaptación y la creación de dichos instrumentos. Es decir, entre
la teoría y la práctica habría una distancia considerable. Esta distancia, es
considerada como una limitación, la misma que se debe, entre otros aspectos, a
la brecha generacional y digital que cargan los docentes, y a un problema de
aplicación didáctica entre el conocimiento que tienen y la realización digital
de los docentes. Ello conlleva, a una falla en el nivel de estrategias
didácticas de los docentes, las mismas que no son percibidas por las
autoridades universitarias, pero que no son transformadas por las mismas. De
tal manera, que la Universidad si realiza inversiones en la introducción de
recursos tecnológicos y digitales, pero que tienen una aplicación muy limitada.
(Erqueta Quispe, 2018, p. 95)
La investigación
muestra que los docentes de las distintas carreras de la UPEA poseen el
conocimiento de herramientas tecnológicas y plataformas virtuales para ser
aplicadas en la educación superior; el problema pedagógico radica en la
consistencia de su aplicación dentro del aula universitaria y fuera de ella,
para promover el aprendizaje universitario, decir, mal uso, poco uso, o nulo
uso de las herramientas digitales en la enseñanza por parte de los docentes de
la UPEA.
Otro aporte relevante
que señala la investigación es que:
La presente
investigación establece que la situación de conocimiento y uso de tecnologías
digitales de los universitarios de la UPEA, es muy favorable para la inclusión
de herramientas tecnológicas de trabajo académico dentro del aula, como para el
desarrollo de plataformas virtuales para trabajos de aprendizaje fuera del
aula. Si ambos procesos, que son complementarios, se fortalecerían, se tendría
un efecto significativo en el aprendizaje estudiantil, pero también en la
mejora de la calidad de enseñanza (Erqueta Quispe,
2018, p. 96)
Las conclusiones de
la investigación expresan que son los docentes universitarios están llamados a
ser los protagonistas en la inclusión de herramientas tecnológicos en el
proceso de enseñanza y aprendizaje dentro y fuera del aula, además, los
estudiantes tienen el conocimiento necesario y por eso están predispuestos de
trabajar con herramientas digitales para mejorar su aprendizaje.
A lo anterior es
necesario sumar los aportes teóricos sobre Tecnología de la Información y las
Comunicaciones (TIC), ya que la pandemia de COVID 19 ha impulsado al uso de las
tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación. Las TICs no están presentes solamente en el ámbito educativo,
sino que ya presentes a cualquier ámbito social. Hoy las TICs
inundan diferentes áreas de la vida cotidiana de una manera prácticamente
normalizada.
Cobo (2009) plantea
la siguiente definición de TICs:
En este contexto,
este estudio concibe el término de Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) como: “Dispositivos tecnológicos (hardware y software) que
permiten editar, producir, almacenar, intercambiar y transmitir datos entre
diferentes sistemas de información que cuentan con protocolos comunes. Estas
aplicaciones, que integran medios de informática, telecomunicaciones y redes,
posibilitan tanto la comunicación y colaboración interpersonal (persona a
persona) como la multidireccional (uno a muchos o muchos a muchos). Estas
herramientas desempeñan un papel sustantivo en la generación, intercambio,
difusión, gestión y acceso al conocimiento”. (Cobo, 2009, p. 113)
Sin embargo, el autor
plantea la importancia de las TICs en el proceso de
enseñanza aprendizaje y no en el trabajo dentro el aula entre maestro y
estudiante, sino un cambio trascendental a nivel curricular. Si bien las
tecnologías de la información y de la comunicación fueron creadas para otros
fines ajenos al educativo, tiene un rápido desarrollo gracias a que el servicio
de internet en los hogares ha ido aumentando exponencialmente, es por eso han
ido apareciendo recursos digitales que obligan a los educadores examinar nuevas
estrategias y técnicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En resumen,
podemos indicar que el uso de la tecnología y de las herramientas digitales en
la educación, pueden mejorar el proceso de enseñanza.
Herramientas digitales de aprendizaje
Se estima que las
herramientas digitales son aquellos programas o aplicaciones que pueden
trabajarse en línea o descargarlas gratuitamente de internet y instalar equipos aparatos tecnológicos como ser una
computadora de escritorio, una computadora portátil, un Tablet y un celular
principalmente. Carcaño (2021) enumera a las Tecnologías de la Información y la
Comunicación a la Computadora de escritorio, Computadora portátil, Asistente
digital personal, Tableta, Teléfono inteligente, Consola de video juego,
Televisión Inteligente. Estos dispositivos o aparatos tecnológicos son
necesarios para trabajar con herramientas tecnológicas ya sea en línea o no en
línea. (off line, on line)
Hay varias
definiciones de herramientas digitales, pero tomamos la definición de Carcaño,
quien hace una definición precisa de lo que son las herramientas digitales de
aprendizaje:
El término
herramientas digitales alude al software utilizado por la computadora; esta se
encuentra clasificada como una de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (en adelante TIC). Las herramientas digitales para el desarrollo
de aprendizajes son aquellos programas de computadora que tienen un propósito
educativo per se; dentro de estas podemos encontrar las de paga y las de
distribución y uso gratuito, el estudiante de las Nuevas Tecnologías de la
Educación debe privilegiar el uso de las herramientas digitales de software
libre. (Carcaño Bringas, 2021)
Observando el
contexto universitario, los estudiantes de la UPEA cuentan en primer lugar con
un celular inteligente, seguido de una Tablet y una computadora. Son estas
nuevas tecnologías con las que los docentes universitarios deben trabajar, es
decir, aplicaciones buscar aplicaciones o programas informáticos compatibles.
Recursos digitales para la enseñanza de la Teoría del
Color
Son muchos las
herramientas digitales para el trabajo de colores que existen en internet, hay
aplicaciones de descarga gratuita y aplicaciones que se pueden trabajar en
línea. A continuación, algunas herramientas digitales adecuadas para al nivel
de educación superior.
Plas – tic
Es una herramienta
digital que se la encuentra en la web, es decir, es necesario que el estudiante
y docente esté conectado a internet.
El proyecto Plas-TIC, del Área de Educación Plástica y Visual, tiene
como objetivo el desarrollo del potencial creativo, afectivo y sensible en los estudiantes.
Los materiales de apoyo utilizan los recursos de Internet, como complemento en
la educación, para estimular los valores de la producción artística y la
expresión plástica.
RGB Color Mixer
RGB Color Mixer es una herramienta digital que se la puede trabajar
en línea y no en línea. Es un mezclador de color RGB (rojo, verde y azul). Es
una herramienta digital sencilla y fácil de usar por los estudiantes, cada
color tiene manecillas y se puede pulsar o arrastrar para combinar los tres
colores primarios y obtener colores secundarios y terciarios y demás colores
según la coloración RGB. Con esta herramienta digital, el estudiante puede
trabajar el color en clases, en su hogar o en cualquier otro lugar.
w3schools
Esta herramienta
digital se la trabaja en línea, es decir, los estudiantes y docentes deben
tener conexión a internet. Con esta herramienta digital podremos trabajar el
modelo sustractivo del color CMYK, mediante la combinación de sus colores
obtendremos los colores primarios, secundarios y terciarios. Además, esta
herramienta digital presenta diversos temas relacionados con el estudio del
color denominado Colores tutoriales y los contenidos que nos interesaría son
los siguientes: tonos de color, mezclador de colores, color RGB, Color CMYK,
degradado de color, teoría del color, ruedas de color, paletas de colores, etc.
Color Gear Lite
Color Gear Lite es una herramienta digital que se la puede
descargar de tiendas virtuales de Play Store, Google
Play y Microsoft Store de forma gratuita. Posteriormente
instalarlo en dispositivos como el celular, Tablet, laptop o computadora de
escritorio. Color Gear Lite es una herramienta útil y
gratuita que ayuda a crear paleta de colores. Para encontrar la combinación de
colores adecuada, los diseñadores y artistas utilizan la teoría del color y su
base: rueda de colores y armonía de colores. O tal vez acaba de comenzar a
aprender los conceptos básicos de la teoría del color y necesita una aplicación
simple para estudiar la armonía de colores en la práctica.
CMYK Color Mixing Game
Esta herramienta
digital se la puede descargar directamente de la web o desde una tienda virtual
e instalarlo en un celular o tablet, luego de su
instalación no es necesario tener conexión a internet. Con esta aplicación
podemos trabajar con tres modelos de coloración; modelo sustractivo tradicional
RYB, con el moderno modelo sustractivo CMYK y con el modelo aditivo RGB. Cuenta
con una breve explicación de lo que son los distíntos
modelos de coloración, sin embargo, uno de sus inconvenientes es que esta en
idioma inglés.
Esta herramienta
digital enseña a combinar los colores en los tres modelos de coloración de
forma lúdica, entretenida y dinámica. Es una herramienta didáctica ideal para
que el estudiante vaya conociendo la variedad de colores y sus combinaciones.
Color Picker
Otra herramienta
digital e importante para trabajar la teoría del color es Color Picker, dicha aplicación se la puede descargar
gratuitamente de la web o de tiendas virtuales e instalarlo en un celular y tablet. Se puede trabajar dos modelos de coloración el RGB
y el ARGB. Elegimos el modelo RGB y pulsando o arrastrando los botones de cada
color se pueden ir realizando una gran variedad de combinaciones de colores en
base a los colores primarios de rojo, verde y azul. El estudiante puede usar
esta herramienta digital en clases, en su hogar o en cualquier otro lugar
porque no es necesario la conexión a internet. Cada
color que se elige tiene un código que podemos copiarlo para otros trabajos de
diseño gráfico. Es una herramienta sencilla y de fácil manejo y para la
enseñanza del color puede ser muy útil.
Paletton
Es una herramienta
tecnológica de diseño gráfico y lo puede utilizar un diseñador profesional, un
artista principiante o simplemente un principiante curioso en el mundo del arte
y el diseño, Paletton nos presenta una paleta de
colores y para su uso no se necesita conocer a profundidad de la teoría del
color para usar la rueda de colores única y fácil que tiene todas las
combinaciones de colores. Se puede probar diferentes variaciones, experimentar
con el diseñador de esquemas de color. Paletton
también se puede utilizar como una herramienta de aprendizaje para los
estudiantes.
Luego de exponer
algunos estudios previos complementados por fundamentos teóricos, es conveniente
manifestar que el objetivo de investigación fue proponer herramientas digitales
para mejorar la enseñanza y aprendizaje de Teoría del color en los estudiantes
de 1er. semestre de la Carrera de Artes Plásticas, de la Universidad Pública de
El Alto. Se justifica el presente trabajo porque puede servir a la comunidad
educativa universitaria y como guía para los estudiantes que posteriormente
realicen investigaciones en el tema de recursos didácticos y herramientas
digitales.
La Universidad
Pública de El Alto al ser una institución de educación superior, debe ir a la
par de los avances tecnológicos y digitales, por eso debe incorporar
herramientas digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje para mejorar la
calidad educativa de los estudiantes, entonces, es necesario que se utilice
herramientas digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje, pues
universidades de Europa y Latinoamérica ya han iniciado con la capacitación de
sus docentes en el uso de las herramientas digitales (HD).
MÉTODO
Es una investigación
mixta, cualicuantitativa. Se propone un tipo de
investigación documental y de campo (Muñoz Razo, 2011) en la cual, se recopila
información documental, como son los antecedentes o resultados actuales y, por
otro lado, la investigación obtenida de campo, dentro de la UPEA con los
alumnos que en el 2023 cursaron la materia de Teoría del color del primer
semestre de la carrera de Artes Plásticas. Así que se confronta la información
obtenida con la recopilada en el estudio de campo, para más adelante validar y
complementar resultados. De manera conjunta, basada en este tipo de
investigación, se pretende lograr cubrir lo mejor posible, y profundizar, para
de tal forma cubrir ampliamente todo lo relacionado con el tema. El enfoque que
se aplicará será un “Enfoque mixto” (Muñoz C., 2011), que significa, una
combinación de enfoques, tanto cualitativo como cuantitativo.
Desde el punto de
vista cualitativo, se explora, se comprende, interpreta y describe la realidad
y su comportamiento. Son datos no cuantificables que se refieren a estudiar las
emociones, experiencias y puntos de vista, entre otros. Se investigará la
realidad de cómo los estudiantes de la carrera de Artes Plásticas perciben la
realidad de la enseñanza de la Teoría del Color en las aulas.
El diseño es
descriptivo propositivo, porque se constituyó en una estructuración o guía que
puede utilizarse en la planificación, implementación y análisis de estudio de
una investigación. (Darío, 2016).
La presente
investigación es descriptiva propositiva debido a que obedece a un trabajo de
campo donde se aplicaron encuestas a los sujetos de investigación. Se
analizaron los resultados obtenidos y como propuesta de solución del problema
investigado se elaboró una guía didáctica.
Población
Según registro y
admisiones de la UPEA, son 535 estudiantes matriculados en la gestión 2023 en
la carrera de Artes Plásticas; entonces, 535 estudiantes aproximadamente
constituyeron la población sujeta a investigación.
Muestra
El número de
estudiantes escritos en la materia de teoría del color es de 42, entonces estos
42 estudiantes de la Carrera de Artes Plásticas de la Universidad de El Alto,
sin embargo, solo asisten regularmente a clases 35 estudiantes, entonces 35
estudiantes conformaron la muestra para la presente investigación.
Las técnicas de
investigación empleadas fueron la encuesta y la observación. Los instrumentos
fueron el cuestionario que fue elaborado para los estudiantes con preguntas
cerradas y de selección múltiple. Al docente de la materia de Teoría del color
se aplicó un cuestionario con preguntas cerradas y de selección múltiple, pero
principalmente con preguntas abiertas para saber la percepción que tiene con
referencia al uso de herramientas digitales en la enseñanza y aprendizaje de
sus estudiantes.
También se utilizó el
fichaje por ser una técnica de recolección de información muy útil que permitió
seleccionar, organizar, resumir, citar y confrontar la información recabada.
RESULTADOS
Para este estudio se
realizó una encuesta dirigida a los estudiantes del 1er. Semestre de la carrera
de Artes Plásticas de la UPEA acerca del uso de las herramientas digitales en
la enseñanza aprendizaje de la materia de teoría del color. La encuesta se
realizó a 26 estudiantes. Se aplicó un cuestionario que sirvió como instrumento
para recoger información sobre la importancia, conocimiento y uso de los de las
herramientas digitales en el proceso de aprendizaje, obteniendo los siguientes
resultados generales:
En cuanto a la
frecuencia de captación de los contenidos de Teoría del color mediante las
metodologías empleadas por los docentes se obtuvieron los siguientes datos:
solo un 27 % de los estudiantes afirma que el docente Siempre logra captar los
contenidos de la materia de teoría del color. Un 50 % afirma que Frecuentemente
el docente logra captar los contenidos de la materia; es decir que la
metodología empleada por el docente es aceptable ya que, si hacemos la
sumatoria de las opciones Siempre y Frecuentemente, nos da un total de 77 %.
Sin embargo, queda un 23% de estudiantes poco conformes, entonces es necesario
mejorar o potenciar la metodología empleada por el docente a través del uso de
herramientas digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje para alcanzar
un 100 % de efectividad. (Ver Tabla 1)
Tabla
1.
En las clases de Teoría del color con la metodología usada por el docente ¿Con
que frecuencia logra captar los contenidos de Teoría del color?
Por otro lado se
indagó sobre la necesidad de usar nuevos métodos con el uso de tecnología digital
Según los datos obtenidos, 46 % de los estudiantes afirma que esta de
Totalmente de acuerdo que los docentes usen métodos de enseñanza con el uso de
tecnologías digitales o informáticos y un 46 % está De acuerdo. Sumando ambas
opciones tenemos un 92 % de aprobación para que los docentes utilicen nuevos
métodos de enseñanza con el uso de tecnologías digitales o informáticos y solo
un 8 % está en desacuerdo. Por tanto, es necesario que los docentes incorporen
el trabajo en línea y no en línea en las clases de teoría del color. (Ver
figura 1).
Figura
1.
Uso de nuevos métodos de enseñanza con el uso de las tecnologías digitales o
informáticos
Con respecto a la
principal dificultad que tienes en el uso de aplicaciones o software educativos
digitales, por medio de los datos obtenidos, el 35 % de los estudiantes afirma
que el No contar con un dispositivo electrónico adecuado es la principal
dificultad que tiene para el uso de aplicaciones o softwares
educativos digitales, el 31 % afirma el Alto costo del internet. Es entendible estas dos afirmaciones, pero no son un
obstáculo enorme que pueda evitar trabajar con herramientas digitales en
educación superior. (Ver figura 2)
Figura
2.
Dificultades en el uso de aplicaciones educativas digitales
A continuación, se
exponen los resultados del cuestionario realizado al único docente de la
materia de teoría del color, pues cada año solo se apertura un solo paralelo
por el bajo número de estudiantes. El cuestionario hecho al docente tiene
preguntas abiertas y de selección múltiple. A continuación, presentamos los
resultados obtenidos:
Pregunta 1: ¿Considera que es importante la utilización
de las herramientas digitales para el aprendizaje de Teoría del color?
Respuesta: Totalmente de acuerdo. Fue la respuesta que
eligió el docente de entre las siguientes alternativas: Totalmente de acuerdo,
De acuerdo, Poco de Acuerdo, En desacuerdo.
Pregunta 2: Indica los programas, aplicaciones,
software, etc. que utiliza para la enseñanza de la teoría del color.
Respuesta: Zoom, Google meet
y WhatsApp. Se puede evidenciar que el docente de teoría
del color desconoce de aplicaciones o softwares
exclusivos para el trabajo del color, pues Zoom y Google meet
son plataformas que ofrecen servicios de videollamadas
y videoconferencias a través de internet por medio de dispositivos móviles u
ordenadores. De igual manera, WhatsApp es una
aplicación de mensajería instantánea a través de teléfonos inteligentes o smartphones.
Pregunta 3: ¿Con qué frecuencia hace uso de dichos
programas, aplicaciones, software, etc. para el desarrollo de su clase?
Respuesta: A veces Fue la respuesta que eligió el
docente de entre las siguientes alternativas: Siempre, Frecuentemente, A veces
y Nunca.
Pregunta 4: ¿Qué dificultades observa como docente para
utilizar herramientas digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus
estudiantes?
Respuesta: Ninguno. Lo único sería la no atención seria
desde sus domicilios.
En esta respuesta se
evidencia que el docente confunde o desconoce lo que son herramientas digitales
para el trabajo exclusivo del color con plataformas para la realización de
video llamadas o videoconferencias.
Pregunta 5: ¿En qué contenidos de la asignatura de
teoría del color, cree que puede ser muy útil el uso de herramientas digitales
en la enseñanza-aprendizaje?
Respuesta: En todos los contenidos, la parte teórica es
importante apoyar con las herramientas digitales. Si bien existen páginas web
donde se trabaja la parte teórica, la característica de las herramientas
digitales es la práctica. Entonces se puede inferir que el docente, aún sigue
refiriéndose a plataformas de videoconferencias o videollamadas.
Pregunta 6: ¿Cuál es la principal dificultad que tiene
usted para trabajar con herramientas digitales en la materia de teoría del
color?
Respuesta: Ninguna, después de confinamiento nos
acomodamos muy bien a las herramientas digitales. Consideramos que el docente
se sigue refiriendo a Zoom, Google meet y WhatsApp como herramientas digitales, Estas plataformas se
usaron para impartir clases, pero no se hizo uso de ninguna aplicación o
software educativos porque en general aún no eran conocidas.
Pregunta 7: ¿Cuál cree que es la principal dificultad
que tienen sus estudiantes para trabajar con herramientas digitales en la
materia de teoría del color?
Respuesta: Ninguna, el conocimiento de las herramientas
digitales es homogenio en los estudiantes.
Es claro que los
jóvenes estudiantes de hoy, no tienen ninguna dificultad en el manejo de
aplicaciones o softwares educativos o no educativos,
la tecnología digital es parte de los jóvenes en la actualidad, es por eso que
el docente considera que los estudiantes no tendrían ninguna dificultad
trabajar con herramientas digitales.
Pregunta 8: Considera que su clase es:
Respuesta: Más o menos de acuerdo a la época actual
Fue la respuesta que
eligió el docente de entre las siguientes alternativas: Muy tradicionalista,
tradicionalista, poco tradicionalista, Más o menos de acuerdo a la época actual
y De acuerdo a los avances tecnológicos y digitales de hoy. Sin embargo, las
encuestas realizas a los estudiantes y al mismo docente, hacen notar que los
estudiantes desconocen herramientas digitales exclusivas para el trabajo del
color y consideran que la proyectora o Data es una herramienta digital
educativa.
DISCUSIÓN
Es preciso fomentar
que la mayoría de docentes hagan uso de las herramientas digitales en sus
clases para así poder crear una clase divertida y dinámica llamando la atención
de los estudiantes, creando así un aprendizaje óptimo.
El estudio de Yupa (2022) coincide cuando expresa que la enseñanza
mediada por las TIC aumenta el enfoque y la participación de los estudiantes,
mejora y da rienda suelta a su creatividad creando un cambio cultural hacia la
era y el conocimiento digital.
También la autora diseñó
una guía didáctica para el docente de matemáticas, la cual cuenta con una serie
de actividades lúdicas.
Se interpreta que la
necesidad es apremiante y las ventajas de utilizar los recursos tecnológicos
para la enseñanza de la materia de teoría del color, al utilizar herramientas
digitales ayudan al estudiante al intercambio de información entre docenteestudiante y viceversa. Es así que se va
construyendo un aprendizaje simultáneo, ya que el profesor enseña los
contenidos y el estudiante al ser más afín con la tecnología ayudara al docente
a desenvolverse de mejor manera con el uso de herramientas digitales, además
fomenta al estudiante a la participación activa, haciendo que se desenvuelva
desarrollando su pensamiento crítico y lógico, mejorando su proceso
enseñanza-aprendizaje.
Al ser el celular es
el dispositivo electrónico que más utilizan los estudiantes, entonces es
necesario aprovechar esta realidad y convertirlo en una herramienta didáctica
para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Para mejorar los
procesos de enseñanza y aprendizaje de toda la Carrera de Artes Plásticas es
necesario que implemente el uso de herramientas digitales para mejorar el
proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes y docentes.
Con el uso de
herramientas digitales de manera frecuente en la educación universitaria,
ayudará a enfrentar y estar preparados a estudiantes y docentes, cuando las
clases sean virtuales, esto debido a situación problemática que se presenten en
la sociedad y que impida asistir a clases de manera presencial.
CONCLUSIONES
El objetivo general
de la presente investigación fue proponer herramientas digitales para mejorar
la enseñanza y aprendizaje de Teoría del color en los estudiantes de 1er.
semestre de la Carrera de Artes Plásticas, de la Universidad Pública de El
Alto. En función a los resultados obtenidos se explica las siguientes
conclusiones:
Se logró revisar,
sistematizar el sustento teórico de referente a las TICs
y uso de herramientas digitales en la enseñanza y aprendizaje, además de las
características principales de teoría del color.
Se aplicó el
instrumento de encuesta dirigido a los estudiantes del 1er. Semestre de la
carrera de Artes Plásticas. De igual manera se aplicó un cuestionario al
docente de la materia de teoría del color. Los resultados de dichas encuestas
señalan que la metodología usada por el docente, en un 50% es aceptable para
estudiantes. Sin embargo, no se hacen uso de herramientas digitales en el
proceso de enseñanza, es más, los estudiantes consideran el uso del data o proyector como una herramienta digital. De igual
manera sucede con el docente de la materia, confunde aplicaciones de mensajería
o video llamadas, video conferencias, como el WhatsApp,
Google meet, zoom como herramientas digitales para
trabajar la teoría del color. Entonces se hace necesario el uso de herramientas
digitales para mejorar la enseñanza y aprendizaje de la materia del color. Se
hizo una revisión, selección de herramientas digitales para trabajar el color.
Son varias herramientas digitales que se describen en el marco teórico, de
ellas se eligió seis con los cuales se desarrolló la guía didáctica.
Se elaboró una guía
didáctica con las siguientes herramientas seleccionadas: Color Gear Lite, CMYK Color Mixing Game y Color Picker. Estas tres
herramientas digitales se las puede descargar de manera gratuita de una tienda
virtual e instalarlo en un dispositivo móvil como puede ser un celular o una tablet; Con estas herramientas no es necesario estar
conectado a internet y el estudiante lo puede trabajar en clases, en su hogar,
o cualquier otro lugar.
REFERENCIAS
Carcaño Bringas, E. (15 de Abril de 2021). Herramientas
digitales para el desarrollo de aprendizajes. Obtenido de Revista Vinculando: https://vinculando.org/
educacion/herramientas-digitales-para-el-desarrollo-de-aprendizajes.html
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El concepto de tecnologías de la información y la
comunicación. Benchmarking sobre las definiciones de las TIC en la sociedad del
conocimiento. Zer, 295-318.
Erqueta Quispe, E. (2018). Herramientas tecnológicas y
plataformas virtuales aplicadas en la educación superior para mejorar la
calidad de aprendizaje y cerrar brechas digitales en la UPEA. La Paz:
Universidad mayor de San Andrés.
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investigación. La Paz: ITN.
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Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2018). Metodología
de la investigación. Mexico: Mc GRaw-Hill Companies.
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Revista iberoamericana de ciencia tecnología y sociedad, 221-239